Category Archives: Bez kategorii

Szkoła Podstawowa w Ratowicach

Posted on by
SORE Agnieszka Zygmont
Rok szkolny 2013/2014
Temat I RPW Budowa koncepcji pracy szkoły
Potrzeby nauczycieli ·       W trakcie rozmów nakreśliła się potrzeba zaangażowania nauczycieli w budowaniu koncepcji pracy szkoły oraz potrzeba zwiększenia kompetencji nauczycieli w obszarze tworzenia projektów ewaluacyjnych. Budowanie koncepcji pracy szkoły jest jedną z wymaganych form prowadzonego w szkole nadzoru pedagogicznego.
Cel ogólny opracowanie wspólnej koncepcji pracy szkoły opartej na aktualnych potrzebach, uwzględniającą dialog angażujący całą szkołę.
Cele szczegółowe ·       opracowanie koncepcji pracy szkoły zgodnie z aktualnymi potrzebami,

·       wypracowanie podczas warsztatów metod, narzędzi i procedur ewaluacji,

·       sprawne modyfikowanie koncepcji wspólnej pracy,

·       zbudowanie struktury wspierającej efektywne wykorzystanie wniosków ewaluacji wewnętrznej do doskonalenia jakości pracy szkoły,

·       wypracowanie oraz wdrożenie narzędzi oraz procedur służących wspólnemu budowaniu koncepcji pracy szkoły.
Działania ·       17 nauczycieli objętych RPW,

·       diagnoza potrzeb i opracowanie RPW,

·       indywidualne oraz grupowe formy doskonalenia nauczycieli (szkolenia, warsztaty, konsultacje) – 15 godz+12 godz,

·       zapewnione materiały szkoleniowe,

·       zapewniona przerwa kawowa,

·       pomoc w przełożeniu na praktykę szkolną – konsultacje SORE – 15 godz.,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu, wskaźniki projektu na poziomie placówki) i sprawozdanie z RPW
Efekty ·       zmiana sposobu uczenia,

·       kreatywne podejście do procesu pracy z uczniem,

·       wypracowanie sposobów informowania o koncepcji pracy i wprowadzanych zmianach szkoły,

·       świadoma praca nad procesem zarządzania szkołą.
Rekomendacje ·       promowanie kreatywnego i rozwojowego myślenia o własnej pracy,

·       wspieranie do działania i wdrażania zmian wśród pojedynczych nauczycieli i zespołu,

·       dalsze doskonalenie w zakresie dobrej komunikacji

 

 

SORE Agnieszka Zygmont
Rok szkolny 2014/2015
Temat II RPW Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich
Potrzeby nauczycieli ·       Nakreśliła się potrzeba doskonalenia przez pracowników kompetencji interpersonalnych, w związku z czym rada pedagogiczna podjęła decyzję powyższej oferty. W wyniku przeprowadzonego warsztatu diagnostyczno- rozwojowego stwierdzono, iż zachodzi potrzeba kształtowania pozytywnych i bezpiecznych relacji wśród pracowników, integracji pracowników oraz wymiany doświadczeń.
Cel ogólny ·       zbudowanie modelu rady pedagogicznej oraz wzmocnienie pracy zespołów nauczycielskich.
Cele szczegółowe ·       kształtowanie pozytywnych i bezpiecznych relacji wśród pracowników,

·       integracja pracowników, wymiana doświadczeń; doskonalenie przez pracowników kompetencji interpersonalnych ( praca nad asertywnością, zwiększeniem komunikacji interpersonalnej),

·       przyjęcie organizacji współpracy nauczycieli w zespołach jako modelu działania dla zespołów uczniowskich,

·       umiejętne tworzenia zespołu, określania ról jego członków, monitorowania pracy zespołu; opracowanie zasad zespołów zadaniowych.
Działania ·       17 nauczycieli objętych RPW,

·       diagnoza potrzeb i opracowanie RPW,

·       indywidualne oraz grupowe formy doskonalenia nauczycieli (szkolenia, warsztaty, konsultacje) – 15 godz+12 godz,

·       zapewnione materiały szkoleniowe,

·       zapewniona przerwa kawowa,

·       pomoc w przełożeniu na praktykę szkolną – konsultacje SORE – 15 godz.,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu, wskaźniki projektu na poziomie placówki) i sprawozdanie z RPW
Efekty ·       opracowanie zasad zespołów zadaniowych,

·       umiejętne tworzenia zespołu, określania ról jego członków,

·       monitorowania pracy zespołu,

·       promocja szkoły w środowisku.
Rekomendacje ·       promowanie kreatywnego i rozwojowego myślenia o własnej pracy,

·       wspieranie do działania i wdrażania zmian wśród pojedynczych nauczycieli i zespołu,

·       dalsze doskonalenie w zakresie pracy projektowej.

 

 

 

Category: Bez kategorii

Szkoła Podstawowa w Wilczkowie

Posted on by
SORE Sabina Żuchelkowska
Rok szkolny 2013/2014
Temat I RPW Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?
Potrzeby nauczycieli W trakcie diagnozy stanu wyjściowego sytuacji w Szkole Podstawowej w Wilczkowie, obejmującej spotkanie i wywiad z dyrektorem szkoły oraz radą pedagogiczną, ankietę skierowaną do wszystkich nauczycieli uczestniczących w projekcie, warsztat rozwojowy, analizę wewnętrznej dokumentacji szkolnej, wyłoniono obszar doskonalenia. W szkole zdiagnozowano potrzebę zwiększenia kompetencji nauczycieli w obszarze tworzenia projektów ewaluacyjnych
oraz prowadzenia ewaluacji wewnętrznej
Cel ogólny Zwiększenie kompetencji nauczycieli w diagnozowaniu potrzeb szkoły i planowaniu jej rozwoju
Cele szczegółowe ·       Nabycie przez nauczycieli wiedzy na temat ewaluacji, form, w jakich realizowana jest w edukacji,

·       Poznanie przez nauczycieli metod, narzędzi i procedur wykorzystywanych w tworzeniu projektu ewaluacyjnego,

·       Pomoc w określeniu obszarów ewaluacji, doborze odpowiednich narzędzi,

·       Udzielenie wsparcia zespołom do spraw ewaluacji w zakresie opracowania narzędzi badawczych, opracowania
i interpretacji zebranych danych, opracowania raportu, sformułowania wniosków i rekomendacji,

·       Nabycie umiejętności zbudowania projektu ewaluacyjnego i wykorzystania wyników w procesie rozwoju szkoły
z perspektywą poprawy jakości nauczania,

·       Ćwiczenie umiejętności przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej,

·       Efektywne wykorzystanie przez szkołę posiadanych zasobów kadrowych i bazowych,

·       Aktywne uczestnictwo wszystkich nauczycieli (pracowników) w procesie rozwoju szkoły,

·       Określenie mocnych i słabych stron szkoły, wskazywanie (rozpoznawanie) rozwiązań najskuteczniejszych
i wykorzystywanie do budowania „zestawu dobrych praktyk”.
Działania ·       11 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano warsztaty grupowe: 3 spotkania po 5 h (razem 15h),konsultacje indywidualne z ekspertem zewnętrznym: 12h dla nauczycieli i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, zakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu),

·       opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty ·       zrealizowany cel główny i cele szczegółowe,

·       nauczyciele zdobytą wiedzę na temat ewaluacji wykorzystują w praktyce – przeprowadzono ewaluację wybranych obszarów działania szkoły,

·       nauczyciele chętniej angażują się w pracę zespołów do spraw ewaluacji,

·       w pełni zrealizowane wskaźniki – odbyło się 15 h warsztatów i 12h konsultacji z ekspertem zewnętrznym.
Rekomendacje ·       Nauczyciele SP w Wilczkowie prezentują postawy o wysokiej aktywności, chcą być wykonawcami oraz są inicjatorami działań. Dominują zachowania polegające na angażowaniu się w pracę. Zespół nauczycielski stanowi zgrany, dobrze funkcjonujący zespół. Po dogłębnej analizie wniosków z pracy zrealizowanej
w pierwszym etapie doskonalenia, zauważalna była dalsza potrzeba wspomagania procesowego rozwoju szkoły oraz uczestnictwa nauczycieli w warsztatach i szkoleniach w zakresie nowej oferty doskonalenia.

Rekomendacje:

·       Grupę należy motywować do rozwijania indywidualnych cech kreatywności i przedsiębiorczości oraz pracy w zespołach zadaniowych. Nauczycieli należy też wspierać w całościowym widzeniu procesów zachodzących w szkole oraz rozwijaniu umiejętności widzenia własnych ról (miejsca, zadań) w kreowaniu akceptowanej przez wszystkich wizji szkoły. Wydaje się słuszne rozwijanie także kompetencji nauczycieli w aspekcie zmian zachodzących we współczesnym świecie i zmian oraz zagrożeń, które dotyczą   ich wychowanków oraz ich ewaluacji w kontekście pracy szkoły. Ponadto nauczyciele oczekują ustawicznego wparcia i akceptacji proponowanych przez nich rozwiązań. Warto wskazywać, że prawdziwe uczenie się odbywa się przez refleksję i wspólne rozwiązywania problemów (ze wszystkimi podmiotami edukacji).

 

 

SORE Sabina Żuchelkowska
Rok szkolny 2014/2015
Temat II RPW Ocenianie kształtujące
Potrzeby nauczycieli W trakcie spotkania i wywiadu z Panią Dyrektor SP w Wilczkowie wyłoniły się sugestie co do aktualnych potrzeb placówki. Rozmowa ta wskazała aktualne potrzeby szkoły i ukierunkowała diagnozę. Wynik wstępnej diagnozy został przedyskutowany w trakcie rady pedagogicznej, a następnie pogłębiony tematycznie w trakcie warsztatu diagnostyczno- rozwojowego. Grono nauczycielskie wspólnie rozważyło i przeanalizowało potrzebę doskonalenia w zakresie oceniania kształtującego jako kierunek zmiany na rok szkolny 2014/2015. Ponadto zwrócono uwagę na konieczność innowacji, stosowania nowoczesnych technik uczenia się i metod motywujących do nauki
Cel ogólny Wprowadzenie w szkole systemu oceniania kształtującego w celu zwiększenia motywacji uczniów i ich odpowiedzialności za proces uczenia się
Cele szczegółowe ·       Zapoznanie się z ideą i zasadami oceniania kształtującego,

·       Zdobycie przez nauczycieli wiedzy na temat metod oceniania kształtującego,

·       Opracowanie metod oceniania kształtującego dla wszystkich poziomów nauczania i wszystkich przedmiotów
oraz systematyczne stosowanie tych metod,

·       Wzrost kompetencji grona w zakresie stosowania informacji zwrotnej w ocenianiu i komunikacji z rodzicami,

·       Nabycie informacji na temat koncepcji EWD i związanych z nią możliwych działań wpływających na udoskonalanie pracy szkoły,

·       Poszerzenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie nowatorskich metod nauczania w celu zwiększenia różnorodności prowadzonych zajęć,

·       Wdrażanie do praktyki szkolnej nowych metod motywowania i technik uczenia się zwiększających rozwój osobisty uczniów oraz umiejętność praktycznego wykorzystania poznanej wiedzy,

·       Umiejętność analizowania skuteczności wdrażanych metod przez nauczycieli.
Działania ·       10 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano 4 warsztaty grupowe (w sumie 15h dydaktycznych) oraz 12 h konsultacji indywidualnych z ekspertem zewnętrznym dla nauczycieli i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, zakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu),

·       opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty ·       w szkole wprowadzany jest system oceniania kształtującego na wszystkich przedmiotach,

·       uczniowie chętniej angażują się w proces uczenia się, są bardziej aktywni,

·       rodzice zostali zapoznani z nowym systemem oceniania i na bieżąco są informowani o efektach,

·       grono pedagogiczne, wraz z dyrekcją, współpracuje zespołowo przy pojawiających się trudnościach, w szkole stosuje się wypracowane procedury.
Rekomendacje ·       Od początku współpracy z dyrekcją i gronem placówki obserwowano ogromne zaangażowanie
w podejmowany trud szkolenia, a następnie wdrażania wprowadzanych zmian. Nauczyciele wraz z dyrekcją w sposób świadomy i odpowiedzialny wyłonili obszar wspomagania, a następnie konsekwentnie uczestniczyli w warsztatach oraz konsultacjach z ekspertem z danej dziedziny. Należy podkreślić przy tym zespołową pracę nauczycieli, wzmacnianą przez dyrekcję, dzielenie się wiedzą i doświadczeniem zawodowym oraz dbałość o profesjonalną komunikację. Grono pedagogiczne SP w Wilczkowie jest otwarte na proponowane formy współpracy i świadome, iż podnosząc jakość swojej pracy, wspierają pracę szkoły. Nauczyciele korzystają z okazji do uatrakcyjnienia procesu edukacji i wychowania uczniów. Chętnie podnoszą swoje umiejętności, aby przyczynić się do rozwoju miejsca pracy, z którym głęboko się utożsamiają i dbają o przyjazną atmosferę w szkole. Grono szkoły, po wprowadzeniu drugiej oferty wspomagania, przekonało się, że ocenianie kształtujące jest właściwe na każdym etapie kształcenia
i korzystne dla każdego ucznia, niezależnie od poziomu osiągnięć.

Rekomendacje:

·       trwałe stosowanie metod oceniania kształtującego na wszystkich poziomach nauczania,

·       systematyczne analizowanie danych dotyczących skuteczności wprowadzanych metod,
celem formułowania wniosków, służących podniesieniu efektywności uczenia i jakości pracy szkoły,

·       rozwijanie komunikacji z rodzicami uczniów,

·       wypracowanie oraz wdrażanie metod i technik motywowania uczniów i pobudzania ich aktywności,

·       doskonalenie wprowadzanych rozwiązań.

 

 

Category: Bez kategorii

Szkoła Podstawowa w Tyńcu Małym

Posted on by
SORE Sabina Żuchelkowska
Rok szkolny 2013/2014
Temat I RPW Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich
Potrzeby nauczycieli W trakcie spotkania i wywiadu z Panią Dyrektor SP w Tyńcu Małym wyłoniły się sugestie co do aktualnych potrzeb placówki. Rozmowa ta wskazała SORE słabe i mocne strony szkoły i ukierunkowała diagnozę, która wskazała na potrzebę doskonalenia zespołowego współdziałania nauczycieli. Rozmowa z Panią Dyrektor wskazała również na fakt, iż nauczyciele tej placówki wykazują brak wymiany doświadczeń oraz poszanowania etyki zawodowej. Ponadto dominuje indywidualizm i niechęć w podejmowaniu pracy zespołowej przy osiąganiu różnych celów szkoły. Diagnoza ujmuje również potrzebę doskonalenia procesu komunikacji w zespole oraz jego integrację. Wynik wstępnej diagnozy został przedstawiony
i przedyskutowany w gronie nauczycieli w trakcie rady pedagogicznej, poddany ankiecie, a następnie pogłębiony tematycznie w trakcie warsztatu diagnostyczno – rozwojowego.
Cel ogólny Wzmocnienie modelu pracy rady pedagogicznej opartego na pracy zespołów nauczycielskich
Cele szczegółowe ·       Rozwinięcie niezbędnych dla nauczycieli kompetencji w zakresie komunikacji interpersonalnej (m.in. umiejętności komunikacyjnych, udzielanie
i przyjmowanie informacji zwrotnej),

·       Kształtowanie pozytywnych relacji wśród pracowników (budowanie zespołu), integracja pracowników,

·       Inicjowanie i wspieranie działań opartych na wymianie doświadczeń,

·       Umocnienie znaczenia etyki zawodowej wśród nauczycieli,

·       Poszerzenie umiejętności nauczycieli w obszarze zespołowego planowania działań (określania ról członków zespołu, podziału zadań, równego stopnia zaangażowania, umiejętność organizacji i monitorowania pracy zespołu, praca metodą projektu),

·       Przyjęcie modelu współpracy nauczycieli w zespołach jako wzoru dla zespołów uczniowskich
Działania: ·       21 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano 8 warsztatów dla 2 grup (15h /grupę),konsultacje indywidualne z ekspertem zewnętrznym: 12h dla nauczycieli z każdej grupy i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, nakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu), opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty wnikliwa i trafna diagnoza – co potwierdziły przeprowadzone w ramach projektu ankiety oraz rozmowy z nauczycielami i dyrektorem,

zrealizowany cel główny i cele szczegółowe,

wzrosła współpraca nauczycieli i ich odpowiedzialność za koordynowanie wspólnych działań,

w pełni zrealizowane wskaźniki – odbyło się 15h warsztatów/grupę i 12h konsultacji z ekspertem zewnętrznym/grupę.
Rekomendacje Nauczyciele w SP w Tyńcu Małym tworzą zgrany zespół, z którym pracowało się bardzo efektywnie. Zespół aktywnie uczestniczył w przygotowanych ćwiczeniach i zadaniach, chętnie prezentował swoją pracę
na forum. Aktywne słuchanie i zaangażowanie to główne cechy zespołu nauczycieli w SP w Tyńcu Małym. Po dogłębnej analizie wniosków z pracy zrealizowanej w pierwszym etapie doskonalenia, zauważalna jest dalsza potrzeba wspomagania procesowego rozwoju szkoły oraz uczestnictwa nauczycieli w warsztatach
i szkoleniach w zakresie nowej oferty doskonalenia.

 

Wskazanym wydaje się:

·       dalsze wzmacnianie modelu rady pedagogicznej opartego na pracy zespołów nauczycielskich,

·       wspieranie działań rozwojowych, wspólnych konsultacjach i wymianie doświadczeń,

·       doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Rekomendacje:

·       motywacja zespołu do wdrażania planowanych zmian

·       umacnianie pewności siebie, satysfakcji z prowadzenia zajęć (co w szerszej perspektywie stanowi czynnik

·       przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu),

·       wzmacnianie potrzeby współpracy między nauczycielami,

·       promowanie refleksyjnego myślenia na temat własnego rozwoju i efektów doskonalenia się.

 

 

SORE Sabina Żuchelkowska
Rok szkolny 2014/2015
Temat II RPW Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła
Potrzeby nauczycieli Na podstawie rozmowy z Panią Dyrektor SP w Tyńcu Małym, spotkania z radą pedagogiczną, warsztatu diagnostyczno-rozwojowego, angażującego wszystkich członków rady pedagogicznej, sformułowano potrzeby i wyłoniono obszar rozwojowy szkoły. Zarówno dyrekcja, jak i grono pedagogiczne uznało, iż wskazanym obszarem doskonalenia na rok szkolny 2014/2015 powinna być rola i praca wychowawców klas. Nauczyciele w dalszym ciągu oczekują wsparcia w ich pracy zespołowej, tym razem rozwiniętego o pracę w zespołach wychowawczych. Ponadto zasygnalizowano potrzebę doskonalenia w zakresie metod pracy z grupą klasową
oraz zwiększenia kompetencji komunikacyjnych nauczycieli
Cel ogólny Zbudowanie kompleksowego wsparcia dla wychowawców w celu wzmocnienia ich warsztatu pracy, sprawnej komunikacji wychowawców z uczniami i rodzicami.
Cele szczegółowe ·       Zwiększenie świadomości nauczycieli dotyczącej roli wychowawcy klasy,

·       Zapoznanie nauczycieli z metodami rozpoznawania potrzeb wychowawczych uczniów, zaburzeń funkcjonowania społecznego i emocjonalnego,

·       Nabycie przez nauczycieli umiejętności budowania autorytetu wśród uczniów, sprawnego rozwiązywania konfliktów klasowych, eliminacji agresji fizycznej i słownej wśród wychowanków,

·       Wzrost kompetencji w zakresie praktycznego wykorzystania zaleceń specjalistów dotyczących ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, stosowania metod socjoterapeutycznych w pracy wychowawczej,

·       Poszerzenie wiedzy nauczycieli z zakresu metod motywujących uczniów do nauki,

·       Wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie innowacyjnych metod nauczania,

·       Poznanie i umiejętność odpowiedniego doboru mnemotechnik do grup wiekowych,

·       Zwiększenie kompetencji komunikacyjnych wychowawców w relacjach z uczniami i rodzicami,

·       Wypracowanie przez nauczycieli systemu współpracy w zespole nauczycieli – wychowawców klas oraz opracowanie przydatnych dokumentów,

·       Sukcesywne wdrażanie do praktyki szkolnej zestawu norm/zasad szkolnych, procedur interwencji wychowawczych, katalogu nagród i konsekwencji.
Działania ·       25 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano 8 warsztatów dla 2 grup (15h /grupę),konsultacje indywidualne z ekspertem zewnętrznym: 12h
dla nauczycieli z każdej grupy i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, zakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu),

·       opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty ·       w szkole umocniła się współpraca grona pedagogicznego, dyrekcji i specjalistów na rzecz wspierania wychowawców klasowych w rozwiązywaniu problemów,

·       przestrzega się wypracowanych zasad postępowania,

·       stosuje się poznane mnemotechniki w pracy z dziećmi,

·       uczniowie polepszyli komunikację między sobą i z nauczycielami,

·       rodzice częściej angażują się w życie szkoły
Rekomendacje ·       Grono pedagogiczne SP w Tyńcu Małym to ambitny zespół, który do swojej pracy podchodzi z pasją
i zaangażowaniem. Nauczyciele zdobywają chęć do dalszego rozwoju, umacniają współpracę z rodzicami oraz prowadzą atrakcyjne zajęcia dodatkowe dla dzieci. Podnoszą również swoje kompetencje wychowawcze i poszukują rozwiązań trudnych sytuacji. W czasie realizacji wsparcia w ramach RPW stwierdzono polepszenie relacji interpersonalnych oraz współpracy w zespole. Grono udoskonaliło swój warsztat pracy także o nowe metody, trenując techniki szybkiego i efektywnego uczenia się.

Rekomendacje:

·       kontynuacja działań ukierunkowanych na wysoki poziom pracy opiekuńczo-wychowawczej

·       rozwijanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wspierającej wychowawców klasowych

·       planowanie działań kształtujących pozytywny system wartości oraz właściwe postawy uczniowskie,

·       ścisła współpraca całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego w celu zapewnienia bezpieczeństwa w szkole

·       kontynuowanie wymiany dobrych praktyk w ramach sieci współpracy

 

 

Category: Bez kategorii

Przedszkole Publiczne w Żernikach Wrocławskich

Posted on by
SORE Sabina Żuchelkowska
Rok szkolny 2013/2014
Temat I RPW Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki
Potrzeby nauczycieli Na podstawie rozmowy z Panią Dyrektor przedszkola, spotkania z radą pedagogiczną, warsztatu diagnostyczno-rozwojowego angażującego wszystkich nauczycieli, sformułowano potrzeby i wyłoniono obszar rozwojowy placówki. Grono pedagogiczne wypowiedziało się w badaniu ankietowym dotyczącym obszarów wspomagania, a następnie w wyniku przeprowadzonej dyskusji wybrano najistotniejszy obszar do rozwoju. Zarówno nauczyciele, jak i Pani Dyrektor przedszkola, uznali chęć zwiększenia swoich kompetencji w zakresie technik uczenia się i metod motywujących do nauki
w odniesieniu do dzieci w wieku przedszkolnym. Na wybór obszaru wpłynęła dokładna analiza dzienników zajęć i arkusze samooceny nauczycieli.
Cel ogólny Zwiększenie efektywności procesów dydaktycznych poprzez podniesienie kompetencji nauczycieli i dzieci
w wielu przedszkolnym w zakresie technik nauczania i uczenia się oraz metod motywowania do nauki.
Cele szczegółowe ·       Poznanie różnych metod i technik dostosowanych do nauczania dzieci młodszych (3 i 4 – letnich)
w celu zwiększenia ich aktywizacji i motywacji,

·       Umiejętność doboru metod i technik odpowiednich do potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym,

·       Wypracowanie katalogu sposobów motywowania dzieci, nabycie przez nauczycieli umiejętności właściwego doboru czynników motywujących w zależności od dziecka, sytuacji, kontekstu,

·       Doskonalenie przez nauczycieli umiejętności pracy zespołowej w stosowaniu aktywizujących metod pracy na zajęciach dodatkowych
Działania ·       7 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano warsztaty grupowe: 3 spotkania po 5 h (razem 15h),konsultacje indywidualne z ekspertem zewnętrznym: 12h dla nauczycieli i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, zakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu),

·       opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty ·       wnikliwa i trafna diagnoza – co potwierdziły   przeprowadzone ankiety oraz rozmowy z nauczycielami
i dyrektorem,

·       zrealizowany cel główny i cele szczegółowe,

·       umiejętność planowania narzędzia dydaktycznego – ścieżki rozwoju talentów,

·       zwiększenie zaangażowania rodziców we współpracę z przedszkolem,

·       w pełni zrealizowane wskaźniki – odbyło się 15 h warsztatów i 12h konsultacji z ekspertem zewnętrznym.
Rekomendacje ·       Grono pedagogiczne Przedszkola w Żernikach Wrocławskich stanowi zgrany kolektyw pomimo zróżnicowana pod względem stażu pracy oraz wiekowo. W trakcie zajęć nauczycielki aktywnie brały udział w proponowanych zajęciach warsztatowych, jak również w dyskusji. Aktywność grupy była najwyższa podczas form pracy grupowej. Po dogłębnej analizie wniosków z pracy zrealizowanej w pierwszym etapie doskonalenia, zauważalna jest dalsza potrzeba wspomagania procesowego rozwoju szkoły oraz uczestnictwa nauczycieli w warsztatach i szkoleniach w zakresie nowej oferty doskonalenia.

Wskazane są:

·       zajęcia z komunikacji interpersonalnej,

·       dalsze stosowanie katalogu nowych metod i pomysłów w pracy z dziećmi przedszkolnymi (zbyt krótki czas realizacji I cyklu projektu nie pozwolił na pełną ocenę efektów wprowadzonych zmian),

·       wzmacnianie poczucia przydatności wprowadzania zmian w codziennej pracy.

Rekomendacje:

·       dalsze poszukiwanie i stosowanie aktywizujących metod pracy,

·       wzmacnianie pracy zespołowej,

·       zaangażowanie rodziców do wspólnej pracy na rzecz motywowania dzieci.

 

 

SORE Sabina Żuchelkowska
Rok szkolny 2014/2015
Temat II RPW Budowa koncepcji pracy przedszkola
Potrzeby nauczycieli W trakcie diagnozy stanu wyjściowego w Przedszkolu w Żernikach Wrocławskich zauważono, iż koncepcja pracy placówki jest przestarzała i nieadekwatna do aktualnych potrzeb. W wyniku przeprowadzonej rozmowy z Panią Dyrektor, żywiołowej dyskusji z gronem pedagogicznym, analizie dokumentacji placówki, wyrażono chęć kompleksowego zdiagnozowania potrzeb przedszkola i skonstruowanie odpowiadającej na nie koncepcji pracy. Diagnozę pogłębiono szczegółowo, przeprowadzając warsztat diagnostyczno-rozwojowy.
Cel ogólny Opracowanie kompleksowej, uwzględniającej aktualne potrzeby, koncepcji pracy przedszkola
Cele szczegółowe ·       Opracowanie narzędzi i procedur do określenia pożądanych kierunków rozwoju przedszkola,

·       Uzyskanie spójności dokumentacji przedszkola z koncepcją pracy,

·       Wypracowanie koncepcji pracy placówki   uwzględniającej współpracę z rodzicami,

·       Wypracowanie przez nauczycieli procedury okresowej ewaluacji i modyfikowania koncepcji pracy,

·       Dobór odpowiednich sposobów informowania o koncepcji pracy i jej aktualizacji,

·       Wzrost integracji działań na rzecz spójnej realizacji celów i zadań,

·       Przygotowanie grona do samodzielnego diagnozowania potrzeb placówki oraz tworzenie i wdrażanie odpowiadającej na nie koncepcji pracy.
Działania ·       8 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano 4 warsztaty grupowe (w sumie 15h dydaktycznych) oraz 12 h konsultacji indywidualnych z ekspertem zewnętrznym dla nauczycieli i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, zakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu),

·       opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty ·       opracowano nową koncepcję pracy przedszkola, spójną z aktualnymi potrzebami placówki,

·       zatwierdzono procedurę okresowej modyfikacji koncepcji pracy,

·       nastąpił wzrost podjętych działań na rzecz realizacji celów,

·       grono pedagogiczne, wraz z dyrekcją, zintegrowało się przy realizacji potrzeb placówki,

·       wzrosło zaangażowanie rodziców i społeczności lokalnej na rzecz poprawy warunków bytowych dzieci
w przedszkolu.
Rekomendacje ·       Wybrany obszar był istotny dla rozwoju placówki. Nauczyciele wraz z Panią Dyrektor podeszli z dużym zaangażowaniem w realizację przyjętego RPW. Kompleksowe szkolenie z udziałem eksperta pozwoliło
na lepszą orientację w zasobach i potencjale placówki, co przyczyniło się do zbudowania nowej koncepcji pracy przedszkola, na miarę aktualnych potrzeb i możliwości. Całe grono włożyło wiele osobistego wkładu w realizację wypracowanego katalogu pomysłów, czego przykładem jest choćby pozyskanie funduszy
i budowa nowego placu zabaw dla dzieci. W czasie realizacji RPW nauczyciele zgłosili potrzebę systematycznego omawiania bieżących spraw, w celu lepszego funkcjonowania całego przedszkola.

Rekomendacje:

·       opracowanie i realizacja wspólnej strategii rozwiązywania pojawiających się problemów,

·       pogłębianie pracy zespołowej i wymiany doświadczeń

·       kontynuacja podjętych działań w rozwijaniu kompetencji zawodowych nauczycieli, zgodnych z potrzebami   dzieci,

·       aktywna współpraca z rodzicami w zakresie realizacji koncepcji pracy,

·       dobór odpowiednich ofert wsparcia, dopasowanych do specyficznych potrzeb przedszkola,

·       badanie i monitorowanie efektów wprowadzonych zmian (proces ten powinien być połączony z ewaluacją wewnętrzną),

·       doskonalenie umiejętności planowania zadań, celem motywowania do działania.

 

 

Category: Bez kategorii

Szkoła Podstawowa w Żernikach Wrocławskich

Posted on by
SORE Sabina Żuchelkowska
Rok szkolny 2013/2014
Temat I RPW Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Potrzeby nauczycieli W ramach przeprowadzonej diagnozy w szkole, angażującej dyrekcję oraz radę pedagogiczną, określono obszar rozwojowy, a następnie sformułowano szczegółowe cele podczas warsztatu diagnostyczno-rozwojowego. W trakcie spotkań SORE
z Panią Dyrektor oraz nauczycielami wyłonił się temat pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Grono pedagogiczne tej placówki dostrzega potrzebę zwiększenia kompetencji w obszarze pracy z dziećmi z zespołem Aspergera i afazją. Nie wszyscy nauczyciele i wychowawcy są wyposażeni w wiedzę i umiejętności pracy z uczniami z upośledzeniem w stopniu lekkim, czy z dziećmi niedowidzącymi i niedosłyszącymi. W szkole zdiagnozowano także problemy z obszaru planowania pracy, metod motywujących do nauki uczniów o specjalnych potrzebach, a także sposobów ich oceniania.
Cel ogólny Dopasowanie i wdrożenie efektywnego systemu pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczącymi się w szkole ogólnodostępnej.
Cele szczegółowe ·       Zwiększenie kompetencji nauczycieli w zakresie analizowania indywidualnych potrzeb ucznia,

·       Poznanie nowatorskich metod i form pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

·       Doskonalenie umiejętności zespołowego planowania pracy z uczniem o specjalnych potrzebach,

·       Zwiększenie kompetencji nauczycieli w zakresie indywidualizacji pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
w licznym zespole klasowym,

·       Poznanie możliwości prawnych nauczycieli w zakresie specyficznych potrzeb ucznia oraz możliwości bieżącego wsparcia z zewnątrz w sytuacjach wyjątkowych,

·       Wzrost kompetencji nauczycieli w sposobach motywowania, metod pracy i oceniania uczniów z zespołem Aspergera, afazją, upośledzeniem w stopniu lekkim, dysleksją,

·       Zdobycie i poszerzenie wiedzy w zakresie pracy z dziećmi niedowidzącymi i niedosłyszącymi, dysfunkcją ruchową,

·       Doskonalenie integracji ucznia o specjalnych potrzebach z zespołem klasowym, nauki akceptacji zachowań oraz współpracy z rodzicami.
Działania ·       35 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano 6 warsztatów dla 2 grup (15h /grupę),konsultacje indywidualne z ekspertem zewnętrznym: 12h
dla nauczycieli z każdej grupy i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, zakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu),

·       opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty ·       wnikliwa i trafna diagnoza,

·       zrealizowany cel główny i cele szczegółowe,

·       grono pedagogiczne potrafi rozpoznawać i pracować z dziećmi z dysfunkcjami,

·       nauczyciele poszerzyli wiedzę na temat metod pracy z uczniami sprawiającymi trudności,

·       w pełni zrealizowane wskaźniki – odbyło się 15h warsztatów/grupę i 12h konsultacji z ekspertem zewnętrznym/grupę.
Rekomendacje Grono pedagogiczne SP w Żernikach Wrocławskich to zespół zaangażowany, do poruszanej problematyki podchodzi twórczo, z otwartością na prezentowane treści. Nauczyciele w formie warsztatowej wykazali się dużą aktywnością i gotowością do poszukiwania rozwiązań, które będą służyły wszystkim stronom zaangażowanym w życie szkoły: uczniom, rodzicom i gronu pedagogicznemu. Nauczyciele wyrażali szczególne zainteresowanie następującymi zagadnieniami: wzmacnianie i praca z uczniem z orzeczeniem poradni, z przejawiającymi się zaburzeniami zachowania, z agresją, nadmiernym wycofaniem,
z niepełnosprawnościami, sposobami angażowania rodzica w wysiłek edukacyjny dziecka. Pojawiły się również oczekiwania dotyczące analizy konkretnych przypadków, asertywności w kontakcie z rodzicami, oraz radzenie sobie z manipulacją, które mogłyby być zagadnieniami wartymi rozwinięcia w przyszłości.

·       Sugestie do dalszej pracy: wzmacnianie zaangażowania nauczycieli w zakresie szczegółowego postepowania z uczniami z daną niepełnosprawnością oraz w zakresie efektywnej komunikacji z rodzicami.

Rekomendacje:

·        pogłębianie problematyki ww. zagadnień, połączony jednocześnie ze wzmacnianiem i rozwojem potencjału zespołu nauczycielskiego, który jest olbrzymim zasobem tej konkretnej szkoły,

·       dalsze doskonalenie w zakresie współpracy i dobrej komunikacji.

 

 

 

 

Rok szkolny 2014/2015
SORE Sabina Żuchelkowska
Temat II RPW Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki
Potrzeby nauczycieli Podczas spotkania z Panią Dyrektor SP w Żernikach Wrocławskich, w wyniku zadawanych pytań otwartych oraz analizy dokumentacji szkolnej, zarysowano aktualne potrzeby rozwojowe placówki. Następnie wypowiedziała się na ten temat rada pedagogiczna.
Po burzliwej dyskusji, grono pedagogiczne podjęło decyzję i wybrało obszar do rozwoju na rok szkolny 2014/2015. Wzrost kompetencji w zakresie stosowania nowych metod motywujących do nauki zostało zaplanowane w potrzebach w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz w planie doskonalenia zawodowego nauczycieli. W trakcie pogłębionej diagnozy wyłoniono potrzebę ciągłego zwiększania atrakcyjności warsztatu pracy nauczycieli także w celu osiągania satysfakcji zawodowej. U części grona stanowi to jedną z form zapobiegających wypaleniu zawodowemu.   Diagnoza wykazała również problem z zaangażowaniem uczniów, stąd dążenie do osiągnięcia większej efektywności w realizacji celów dydaktycznych. Ponadto zauważono konieczność innowacji w kształtowaniu pozytywnego nastawienia uczniów do nauki.
Cel ogólny Wzrost efektywności procesów edukacyjnych poprzez podniesienie kompetencji nauczycieli i uczniów w zakresie nauczania i uczenia się oraz metod motywujących do nauki.

 
Cele szczegółowe ·       Poznanie różnych metod i technik dostosowanych do nauczania w celu zwiększenia motywacji i aktywacji uczniów,

·       Nabycie przez nauczycieli umiejętności odpowiedniego doboru metod i technik do potrzeb uczniów,

·       Poszerzenie warsztatu pracy nauczycieli w zakresie innowacyjnych metod nauczania,

·       Kształtowanie pozytywnego nastawienia do nauki w myśl zasady: „Nauka może być łatwa i przyjemna” – poznanie metod
i technik ułatwiających zdolność przyswajania wiedzy,

·       Doskonalenie przez grono stosowania różnych metod i technik w celu zwiększenia atrakcyjności wykonywanej pracy, osiągnięcia satysfakcji zawodowej,

·       Wzrost kompetencji nauczycieli i uczniów w zakresie skutecznych technik uczenia się i zapamiętywania dużej ilości informacji,

·       Rozwijanie przez nauczycieli umiejętności pracy zespołowej w stosowaniu aktywizujących metod pracy na zajęciach dodatkowych,

·       Zwiększenie umiejętności motywowania do nauki uczniów klas młodszych, zastosowania metody projektu,

·       Sukcesywne wdrażanie do praktyki szkolnej nowych metod motywowania i technik uczenia się zwiększających rozwój osobisty uczniów.
Działania ·       40 nauczycieli i dyrektor objętych RPW,

·       przeprowadzono diagnozę potrzeb i opracowano RPW,

·       zrealizowano 8 warsztatów dla 2 grup (15h /grupę),konsultacje indywidualne z ekspertem zewnętrznym: 12h dla nauczycieli z każdej grupy i dyrektora,

·       zapewniono materiały szkoleniowe (teczki, notesy, długopisy, karteczki samoprzylepne, zakreślacze, pendrive),

·       zapewniono przerwę kawową,

·       pomoc w przełożeniu wiedzy i umiejętności na praktykę przedszkolną – zrealizowano konsultacje SORE: indywidualne 10h oraz grupowe 5h,

·       ewaluacja działań (testy wiedzy, ankiety monitorujące jakość projektu),

·       opracowano sprawozdanie z RPW.
Efekty ·       w szkole został poszerzony katalog metod aktywizujących uczniów do nauki,

·       nauczyciele poznali model kompetencji, platformę   TED oraz zarys metody harcerskiej,

·       uczniowie uzyskują coraz wyższe wyniki w nauce (najwyższy wynik sprawdzianu szóstoklasistów),

·       nauczyciele stosują poznane gry (m.in. praca z grami symulacyjnymi) i zabawy integrujące grupę.
Rekomendacje ·       Nauczyciele SP w Żernikach Wrocławskich stanowią liczną grupę, zróżnicowaną pod względem wiekowym. Grono pedagogiczne wraz z dyrekcją wykazuje wiele inicjatyw i pomysłów, które sukcesywnie wprowadzane są w życie szkoły, promując ją przy tym na terenie gminy i powiatu. Uczniowie uzyskują wysokie wyniki nauczania, o czym świadczą m.in. wyniki sprawdzianu szóstoklasistów oraz najwyższy stanin w krajowym rozkładzie staninowym średnich wyników. Kompetentne osoby, związane z tą placówką, chętnie poszerzają swoje wiadomości i umiejętności. Zdecydowana większość nauczycieli preferuje aktywne formy warsztatowe. Od początku realizacji RPW grono było nastawione na praktyczne aspekty wyłonionego obszaru wsparcia. Dlatego też na sesjach warsztatowych oczekiwano głównie konkretnych przykładów do wykorzystania w pracy z dziećmi. W czasie realizacji RPW zauważono, że jedną z barier
dla wspierania pracy szkoły może być nadmierne obciążenie nauczycieli, uczestniczących w danym roku szkolnym w zbyt dużej ilości szkoleń. W dłuższym czasie może prowadzić to do spadku motywacji
i zniechęcenia danych osób jakimkolwiek wsparciem.

Rekomendacje:

·       wspomaganie powinno być zaplanowane tak, aby ograniczyć ryzyko nadmiernej koncentracji działa

·       dalsze działania w rozwijaniu kompetencji zawodowych nauczycieli, zgodne z potrzebami uczniów,

·       wprowadzanie na zajęciach szkolnych nowych metod aktywizujących uczniów,

·       dbanie o partnerską i aktywną współpracę z rodzicami,

·       zapobieganie wypaleniu zawodowemu, niezależnie od stażu pracy.

 

 

Category: Bez kategorii
← Newer Entries Older Entries →